Развитие самостоятельного мышления на уроках литературы

Развитие самостоятельного мышления на уроках литературы. Одна из главных задач подготовки к жизни подрастающего поколения - формирование самостоятельности мышления, подготовка к профессиональной деятельности. Это требование времени, социальная задача, которую призваны решать учебные заведения. Формирование умений самостоятельной работы происходит на основе знаний, приобретаемых при изучении общеобразовательных и специальных дисциплин, в процессе трудового обучения, а также на основе жизненного опыта. Для решения этих задач необходима специальная система работы учителя и коллектива в целом.

На современном этапе развития образования проблема активности познавательной деятельности учащихся приобретает особо важное значение в связи с потребностью общества в людях образованных, способных быстро ориентироваться в обстановке, мыслить самостоятельно.

Самостоятельная работа на уроках ведет к развитию всей системы саморегуляции личности, помогает более адекватно осуществлять их самоопределение; развивает способность учащихся к рефлексивной оценке планируемых и достигнутых результатов; помогает им осознать, что знание – необходимое средство, обеспечивающее способность человека грамотно выстраивать свои жизненные стратегии, принимать решения, адаптироваться в социуме.

Анализ передового педагогического опыта и результатов исследований позволяет констатировать, что рационально организованная и систематически проводимая учителем на уроке самостоятельная работа учащихся способствует овладению всеми учащимися глубокими и прочными знаниями, активизации умственных операций, развитию познавательных сил и способностей к длительной интеллектуальной деятельности, обучению учащихся рациональным приемам самостоятельной работы.

Большое значение имеет то, в какой мере преподаватель владеет умением организовать самостоятельную работу учащихся. Это сделать подчас сложнее, чем самому объяснить.

При выборе заданий для самостоятельной работы учитываются прежде всего возрастные и индивидуальные особенности. Таким образом, самостоятельную работу следует рассматривать в постоянном совершенствовании знаний и развитии умений учащихся.

Навыки самообразования не вдруг приходят, их надо планомерно культивировать.

В педагогической литературе существуют различные классификации видов самостоятельной работы – по дидактическому назначению, по источникам знаний, уровню продуктивной творческой деятельности учащихся.

Уровень сложности должен соответствовать уровню знаний конкретного ученика и одновременно способствовать развитию у них компетенции.

Задания должны быть как на воспроизведение знаний по образцу, так и творческого характера, требующие сложных мыслительных операций – анализа, аргументации, собственных выводов. Формы организации самостоятельной работы могут быть самыми разнообразными:
Соотнести термин с разъяснением содержания.
Заполнить пропуски в предложениях.
Заполнить таблицу.
Решение хронологических задач.
Задания, связанные с проблемным подходом, личностной оценкой событий.
Толкование иллюстраций.
Организация работы над заголовком.
Организация словарной работы.

Составление схем, рисунков, таблиц, кроссвордов.

Работа по развитию у учащихся самостоятельного мышления должна вестись на всех этапах обучения: при целеполагании, при сообщении нового материала, при осмысливании и закреплении знаний, при проверке домашних заданий. Я сейчас расскажу, как эту работу провожу на этапе целеполагания при изучении темы «Деревенская» проза В. Шукшина и В. Распутина:
Целеполагание

Форма: Отсроченная отгадка.

- Кто из писателей в 1955 году поехал покорять Москву, взяв с собой толстую амбарную тетрадь со своими рассказами и, не зная, что есть режиссерский факультет, сдал документы на актерский?

- Кто из писателей родился на берегу Ангары в селе Усть – Уда, позже попавшей в зону затопления? Как отнесся этот писатель к затоплению своего села? («Не каждому поколению приходится пережить уничтожение колыбели, в которой формировалось его духовное существо».

- Что объединяет этих писателей?

- Оба из села, пишут о проблемах деревни. Их называют писателями «деревенщиками».

За время обучения в лицее, колледже учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками в работе с учебником, с текстом:
Организация работы над заголовком (назвать, придумать заголовок к данному тексту, дать заголовок без текста, предложить истолковать, о чем будет текст).
Умение задавать вопросы к тексту (диалог с текстом).
Умение выделять главную мысль текста.
Выдвижение и проверка гипотез.
Восполнение пробелов текста. Замена исходных данных.
Организация словарной работы.
Использование иллюстраций.
Конструирование текста по данным предложениям.

Перечисленные умения и навыки могут быть сформированы у учащихся лишь при условии специально организованного обучения рациональным приемам работы с учебником.

Планируемая деятельность учащихся, продвижение их по пути познавательной самостоятельности должны накладываться на конкретное содержание учебного материала. Важно вычленить в каждом конкретном случае из имеющихся задач те, которые учащиеся могут и должны сделать самостоятельно.

Самостоятельная работа стимулирует у учащихся произвольное внимание, поскольку при ее выполнении учащиеся сосредоточиваются на сравнении, сопоставлении непосредственно изучаемых предметов и отвлекаются от других раздражителей. Чем занимательнее основной вопрос полученного задания для изучения и разнообразнее возможности его решения, тем более концентрируется внимание, тем более устойчивым и произвольным оно становится. Это позволяет учащимся не только найти правильный ответ на заданный учителем вопрос, но и обобщить проведенный сравнительный анализ, сформулировать заключительные выводы, т.е. довести самостоятельную работу до логического конца.

Самостоятельная работа обучающегося может служить основой перестройки его позиций в учебном процессе.

При изучении пьесы А.Н. Островского «Гроза» я предлагаю учащимся вопросы:

Случайна ли гибель Катерины? Возможен ли был другой путь?

Учащиеся выдвигают гипотезы, доказывают свою позицию. Выдвижение и проверка гипотез позволяют ещё раз обратиться к тексту пьесы, понять мотивы поступка героини.

Для успешного развития личности обучение должно включать проблемные ситуации, в условиях которых учащиеся самостоятельно или с помощью учителя решают возникшую проблему. Проблемным в дидактике называется такое обучение, при котором усвоение знаний и формирование интеллектуальных умений происходит в процессе относительно самостоятельного решения учащимися системы задач-проблем под общим руководством учителя.

Проблемные ситуации могут быть самыми простыми, например:

- По какому принципу слова объединены в пары?

Наклеивать - наклеить

Прибегать - прибежать

Печь – испечь

При изучении темы «Деревенская проза Распутина и Шукшина» я провожу беспроигрышную лотерею. Учащимся дается опережающее домашнее задание: самостоятельно познакомиться с биографиями В.Шукшина и В.Распутина, прочитать произведения писателей (из предложенного списка на выбор)

Условия опроса: Вы можете выбрать один лотерейный билет, два или максимально – три. На лотерейном билете напечатана тема задания, его стоимость. Причем, вы можете выбрать один билет стоимостью в 60 баллов или три с суммой в 60 баллов – это ваше право.

Те студенты, которые хотят иметь «5», из предложенных художественных текстов выделяют проблемы, которые волнуют писателей:
«Если бы удалось между добром и злом провести черту, то вышло бы, что часть людей эту черту перешло»
«Сколько кладбищ уничтожено, снесено, заброшено, сколько людей не знают могил своих родителей»
«Господи, как легко расстается человек с близкими своими, как быстро он забывает всех»
«Эх – эх до чего же мы добрые по отдельности люди и до чего же безрассудно и много, как нарочно, все мы творим зла»
«Занимаясь созиданием, мы одновременно с этим страшно много разрушаем»

Кто же я? «Тварь ли я дрожащая или право имею?»

«Убей её и возьми деньги, обречённые в монастырь.

Одна смерть и сто жизней взамен - да ведь тут арифметика!»,- студент.

«…этот ничтожный трактирный разговор

имел чрезвычайное на него влияние».

В основе

преступления - идея.

Идея: во имя справедливости разрешить кровь по совести.

Так почему же не сработала «арифметика» Раскольникова?

Почему терзается и страдает герой?

III Рефлексия. Работа в группах.

Ответ можно найти в авторском учебном пособии «Русская литература II половины XIX и XX веков», которое издано для внутриколледжного использования, но сначала мы выслушиваем точки зрения, аргументы всех групп, а затем, если не прозвучит желаемый ответ, находим его в учебном пособии:

«Весь месяц до убийства он борется сам с собой: совершенно уверенный в своей идее, он вовсе не уверен в том, что сможет поднять её.

Раскольникову поразительно удаётся, так сказать, техническая сторона преступления: материальных улик против него нет.

Но почему же страдает, мучается, терзается герой Достоевского?

« Потому… я окончательно вошь…» - говорит он.

Признание Раскольникова – это не признание собственной несостоятельности (как думает герой), а победа человека Раскольникова над бесчеловечной идеей, над его « математикой».

Родион Раскольников, конечно, не революционер и не социалист. Он – бунтарь, он страстно и беспощадно судит этот мир, с его вопиющей социальной несправедливостью, с бессмысленными страданиями, унижением, судит своим личным бунтарским разумом. В нём не потеряна человечность – в этом его трагедия и его спасение».

Следует отметить, что при всем многообразии видов самостоятельной работы учащихся успех обусловлен определенными дидактическими условиями.
Первое условие – наличие у учащихся знаний, позволяющих понять цель задания, его содержание и последовательность выполнения.
Второе условие – присутствие в содержании задания нового материала, придающего заданию исследовательское направление, вызывающего познавательный интерес учащихся и требующего самостоятельного решения.
Третье условие – необходимость фиксации результатов самостоятельной работы в записях, рисунках, чертежах, схемах.
Четвертое условие – работа с учебником должна сочетаться с другими видами самостоятельной работы на уроке.
Пятое условие – самостоятельная работа ученика соответственным образом оценивается учителем в конце урока – это стимул для проявления школьниками старательности при выполнении заданий.

Самостоятельная работа для реализации её функции как формы самоорганизации в обучении требует знания учащимися процедуры целеполагания, планирования, самоуправления, самооценки, а как деятельности по приобретению и применению знаний, умений - соответствующих приемов умственных и физических действий.

Объяснение материала целесообразно сопровождать заданиями для учащихся на систематизацию фактов, выявление причин и следствий тех или иных событий. Один из приемов организации работы учащихся – использование памяток во время лекции преподавателя. Например:

– Запишите тему и план лекции.

– Составьте тезисы, запишите выводы.

– Выделите в записях трудные термины и объясните их значение.

Не упустите трудные даты.

– Конспект лекции дополните сведениями из учебника.

– Подготовьте ответы на вопросы, поставленные учителем перед лекцией.

Если в лекцию включаются сообщения учащихся, группе предлагается дать рецензии на них. В тетрадях учащихся записаны рекомендации по составлению рецензий. Они должны соответствовать следующим требованиям:

– Правильность приводимых исторических фактов, дат, имен.

– Полнота содержания.

– Последовательность, логичность сообщения.

– Использование дополнительных источников информации, средств наглядности.

– Речь, стиль изложения.

– Умение обобщить, сделать вывод.

– Общая оценка.

Такая рецензия дается учащимся и на ответы одноклассников по домашнему заданию. При этом оценка выставляется и отвечающему, и давшему рецензию.

При организации самостоятельной нужно учитывать общие принципы:
гибкая форма организации обучения, учитывающая потребности, интересы, способности детей, возможность выбора занятий (особенно для старшеклассников);
приоритет групповой и индивидуальной форм работы;
наличие разнообразных материалов для самостоятельной практической работы; самоуправление;
опора на существующий уровень развития учащегося и представление условий для его роста.

Учитель играет здесь роль советчика, опытного помощника, координатора общей деятельности. Его функции – стимулировать познавательные интересы школьников, помочь им в самостоятельном поиске необходимой информации, в организации собственной деятельности.

Ведущим принципом обучения я считаю принцип самостоятельной активности и осознанности познания, поэтому в практике использую активные формы и методы обучения:
Поворот от обучения в условиях класса к обучению в малых группах.
Поворот от сообщения знаний и их запоминания к самостоятельному поиску и кооперированию усилий.
Поворот от работы с более успевающими учениками к работе со всеми учащимися.
Поворот к значительному увеличению активности учащихся. Метод проектов и кооперирование существенно повышает активность каждого ученика его занятость, степень осмысления материала.
Поворот от овладения всеми учениками одного и того же материала к овладению разными учащимися разного материала.
Обучение в творческой деятельности: развитие через творчество, обучение через открытие. Вовлечение детей в творческую деятельность в процессе обучения: дискуссия, самостоятельное создание продуктов труда, воображения, письменной и устной речи, работа над учебно-исследовательскими проектами и др..
Метод эмпатии (метод личной аналогии). Умение поставить себя на место героя или героини..
Проблемное обучение. Основано на создании учителем проблемных ситуаций и на самостоятельном поиске вариантов их решения: 1.создание проблемной ситуации; 2.формирование гипотез разрешения; 3.проверка решения с систематизацией полученной информации. Главное условие – наличие мотивации учащихся.
Поворот от традиционного урока к нетрадиционным формам и методам урока. Это может быть урок: аукцион, сочинение по биологии, деловая игра, пресс-конференция, диспут, общественный смотр знаний, турнир, эстафета, семинар, диспут, путешествие, зачет, игра и др.. Особый интерес представляют формы работы с учебником: репродуктивно-поисковая (составление плана, схемы, конспекта,…по тексту), сравнительно-аналитическая (таблиц, схем, рисунков) и творческая (тексты с ошибками, тесты, кроссворды,…).

Приведенному комплексу условий при правильной организации отвечают активные формы и методы обучения, в частности игровые.

Игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением .

Применяя игру как форму (методический прием) обучения, преподаватель должен быть уверен в целесообразности ее использования. Он определяет задачи игры, в соответствии с целью учебного процесса, ее содержание, составляет план ее про ведения, предполагающий определенную последовательность и постепенное усложнение этапов игры. При этом необходимо учитывать особенности группы играющих в целом и ее отдельных членов. Всякая учебная игра решает конкретную задачу, посильную для ее участников.

Я часто провожу уроки в форме интеллектуального казино.

Развиваются умения применять знания в нестандартной ситуации, умение выделять главное в изучаемой теме, учащиеся выходят к доске и, наконец – то отрываются от тетради. Наконец, активные формы обучения действительно активизируют самостоятельное мышление учащихся.

Для этого необходимо в определенном направлении перестроить процесс обучения, методику занятий так, чтобы широко вовлекать учащихся в самостоятельную познавательную деятельность по усвоению новых знаний и применению их на практике.

Занятия по традиционной схеме «объяснение - закрепление» ограничивают возможности успешной подготовки учащихся к жизни, формирования у них творческой активности, инициативы, умений самостоятельно пополнять свои знания и ориентироваться в стремительном потоке информации.


Автор статьи: преподаватель филологии колледжа имени Кумаша Нургалиева Францен Роза Федоровна ссылка на источник
01:57 15.12.2016



Отзывы и комментарии
Ваше имя (псевдоним):
Проверка на спам:

Введите символы с картинки:



Стоит ли заводить дома экзотическое животное? Часть 2

Стоит ли заводить дома экзотичес...

Самое главное, что должен понять человек, решившийся приобрести питомца — нет животных простых в содержании. Во второй части статьи мы выслушаем практические советы биолога-консультанта Але...
В объятиях пирата. Часть 2

В объятиях пирата. Часть 2

Анну разбудил её собственный сон. Ей приснился Серж, элегантный, неотразимый, такой, каким она впервые увидела его, только стоял он не в тесной каюте корабля, а на балконе, с которого открывался чудес...
Создание сайта как необходимый шаг в развитии бизнеса

Создание сайта как необходимый ш...

Разработка сайта, создание сайта – зачем это нужно именно вам?Интернетом в Москве пользуются уже около половины всех жителей (по России несколько меньше) и эта цифра будет неизменно расти. К категории...
Что такое ятрогения, или Можно ли убить словом?

Что такое ятрогения, или Можно л...

Как часто в повседневной жизни можно услышать: «Словом и убить можно!». Правда, подразумеваем мы, конечно, под этим не буквальный смысл, а лишь то, что иным словом человека можно глубоко о...
Ах, эта свадьба! Как же сделать её особенно красивой?

Ах, эта свадьба! Как же сделать ...

Вначале разрешите вас поздравить, потому что если вы обратили внимание на эту статью — значит, готовитесь к бракосочетанию и ищете способ отметить его по-особому. Ну, какая девчонка не мечт...
Как организовать отдых в Феодосии «на пятерку»?

Как организовать отдых в Феодоси...

Если вы решили приехать в отпуск на восточное побережье Крыма, в Богом данную Феодосию, вам, конечно, будет необходима информация не только о ее красотах, истории и климате, но и сведения более прикла...
ITКультура, искусство, историяРемонт и СтроительствоЭкономические статьиДом, семья, детиЕда и кулинарияФлора и фаунаНаука и образованиеМедицина и здоровьеПроза жизниИнтимная жизнь
Познавательное:

О информационном портале:

Наш портал является ресурсом, который включает в себя полный каталог информативных и занимательных статей. Абсолютно каждый посетитель найдет для себя что-нибудь нужное. Современный дизайн дает возможность вам моментально находить актуальную информацию. Самые разнообразные тематические статьи дают возможность вам совершенствоваться в той или иной сфере. Быть более начитанным и грамотным. Современный дизайн сайта позволяет просматривать статьи на всех существующих планшетах. Теперь отыскать актуальную информацию стало совершенно просто.

Мы подобрали для вас информативные и интересные статьи. У нас сайте вы найдете ответы на интересующие вас вопросы. Простая система поиска позволяет вам в кратчайшие сроки отыскать нужную информацию. Адаптированный дизайн позволяет вам просматривать информацию на любых гаджетах. Отныне, поиск требуемой информации будет занимать у вас секунды.